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现在说起PPT，只要是还在岗的人，不管有没有用过电脑，可能都知道是什么东西。PPT，就是一个电脑演示软件，然而却深刻地改变了我们的社会，改变了我们的生活。如果没有PPT，我们生活和工作的许多方面都会有所不同。 第一次正式使用PPT，那就是我的硕士学位论文要答辩的时候。没有投影机，导师同意我用其他研究室的翻拍机来制作幻灯片。于是，我花了一天的时间，将PPT软件从头到尾熟悉了一遍，感觉已有的功能差不多都会用了（初期的版本功能其实也不算多）；然后再用一天的时间，制作完答辩用的材料，并用了半天的时间翻拍——连接电脑的翻拍机就是这个速度呀，看着电脑很长时间才翻动一页，心里很着急，好在可以到旁边去看白鱀豚。待我兴高采烈地翻拍回来，准备去冲印，突然有个更好的消息，研究所计划买投影机了，但具体时间未定。我去计划处打听，得到了证实。他们看到我要答辩了，就决定将这个计划尽早定下来，让我可以利用这个幻灯机答辩。终于，在整个研究所，我成了第一个利用投影机来演示我的PPT的人。不过，计划处要求我将PPT做得漂亮一些，尽量多展示一些特别的效果，于是，我制作了平生一来最为华丽的PPT。答辩那天，来了许多人，其实更多人是专程来看这个新鲜物件的。之后，计划处还要求我为全所的研究人员做一次PPT制作的科普。于是，PPT就这样走进了我们的研究所，慢慢成了大家的家常工具。 在我的生活圈子里，有了电脑，我成了电脑高手；有了网络，我成了网络专家；有了PPT，我也成了PPT美工；有了智能手机，我又成了手机控。——似乎我就是这么一直跟风着时代，影响和推动周围的人接触现代化的新玩具。我也特别满足这个时代给我带来了可以体验自我成就感的理由。 还是说PPT。90年代末毕业后分配到高校任教，大多教室里只有黑板和粉笔，习惯了常规教学方式的老师大多也不会用电脑，更甭提PPT了。为数不多的教室有投影仪，我正好有门与计算机应用相关的课程，所以可以充分利用这个稀缺资源。于是，我开始极力推动PPT的普及化工作，经常给大家介绍PPT授课的好处。其实PPT的好处是可见的，我这里也不想多谈论。因为只要看过我做的PPT课件的人，很快就会被这种授课方式所吸引，纷纷加入到推动PPT工具普及的行列中，学校也顺应这种变化，安装投影机的教室越来越多了。我想，当时同我一样默默无闻地推动PPT工具普及的人很多，我应该只是其中微不足道的的一员，但这已经足于让我感觉到满足与开心了。 现如今，各行各业，随处可见PPT的“身影”。网上还有用微软office办公套件这样打趣的，说一个机构人员的地位排名是这样的：用Word的人不如用Excel的人，用Excel的人不如讲PPT的人，讲PPT的人不如听PPT的人，而听PPT的人往往是连Word都不会用的人……可见，听PPT的人一般都是较高层级，即使是做PPT的人也要有些级别才行。但这种排名只是在公司里适用，在学校和研究所等学术机构可不是这样的。我们一般亲切地称PPT为“骗骗他”，教师每天都要用PPT做课件，学生也被要求用PPT来做研究进展等汇报材料。 PPT，让我感觉到现代化技术给我们带来的快乐，我也喜欢按照PPT本身的规则来严格要求自己。比如，PPT不是书籍的屏幕展示，每张PPT应该是可以自成一体的，完整讲述一个故事；色彩搭配要让人赏心悦目，而不是简单的白底黑字；动画要在适当的时候采用，否则就喧宾夺主了......。同时，我也将这个要求扩展到自己研究生身上，经过几年的训练后，我指导的研究生已经独成风景，其他熟悉我的老师一看PPT就知道是我的学生。 然而，在具体的教学中，我越来越感觉到，以前曾经认为是PPT优势之处，现在正在慢慢变成影响教学效果的桎梏。比如，PPT方便性的一面，可以节省备课时间，甚至可以一劳永逸，几个班、几年内的课，主要努力备课了，以后都可以不用怎么费心了，仅稍做修改就够了。其次，节省了教师板书的时间，离开了粉笔，也就没有教师吸入粉笔灰的担忧了。第三，学生也省去了记笔记的烦恼，只要带着脑子来听就行了，没有听清楚的，下课了还可以下载课件仔细钻研，复习备考也方便多了。也就是因为如此，几乎所有的学校教育越来越离不开PPT了，学校要求几乎所有教师制作PPT，甚至逐渐演变成“PPT不再是教学的需要，而是制度、评估的需要”——如果一堂课没有准备好的PPT课件，会被认为不认真授课的表现。 现在来看，除了第二条优势依然存在之外，其他的两方面的优势并不明显，甚至还成了总体教学效果差的帮凶。我上课的时候，喜欢结合最新的案例，甚至有些案例是当天看到的，也还未来得及深思熟虑，但教学中在讲解这个案例的时候，自己倒突然豁然开朗，于是就有欲望与同学们一起来进行更深入的分析和讨论，觉得可以将当天的知识点用上并印证，还巩固了这个知识点。但是，这却偏离了原来PPT的内容，是不是需要将自己重新拉回来呢。我总不能让学生看着PPT，自己却在讲别的吧，那样学生是否会被弄得莫名其妙的。 前几天，与一位酷爱教学的老师聊天，他说他以前上完课，就将PPT删除，第二年重新做，这样上课的时候对内容很熟悉，也很有激情。这话说到我心坎上去了，我虽然没有勇气将自己的PPT删除，但两次重复着PPT的内容和顺序，也是让我很抓狂的事儿。特别是最近学校要求开设平行班，一模一样的内容，要讲多次，有时候上午给一个班上完了一次课，下午又要给另一个班上一样的内容，我特别受不了这点儿。虽然PPT的内容一样，我甚至企图逼迫自己用两个完全不一样的讲授方法，用不一样的案例。一个本来很有趣的案例，自己讲两遍，肯定不觉得有趣了，这样客观上还影响了教学的效果。还有一个问题就是，由于是讲过的PPT，在备课的时候如果不是重新默一遍，就会导致本来觉得很熟悉的内容，有些细节却忘记了，提出了一个案例，却讲不明白了，是一件很尴尬的事儿，甚至会开始紧张起来。究竟是我驾御它，还是它驾御我呀？ PPT的确是可以节省教师一些板书的时间而提供大量的信息，但学生反应也需要时间，思维必须跟得上PPT的播放速度。我上课的时候，看到有些学生在记笔记，有时候不得不放慢一下速度，怕影响进度，就告知学生不用记了，以后再下载PPT看。但现在我突然感觉，这是不对的：学生在上课时所做的笔记，是最适合学生自己看的，他记录的是自己认为不清楚或者薄弱的环节，对学生来说就是重点和难点，但这也许与PPT上教师所罗列的内容有很大出入。有人认为，教师板书的过程，也是体现教师对文字精神理解的过程，可利用文字和语言，将学生融入到学科的文化之中，这是一种潜移默化的感染过程，教师甚至还可以根据学生的反应临场发挥，随时进行改变，采用最合适的内容。而PPT是事先编制好的，不可能随之改变。但是，大学教育与中学教育的最大区别是要更多体现教师的特长和个性，而不是遵循什么死板的教学大纲。因此，PPT可能束缚了老师个性的发挥，不管是教师还是学生，过分依赖大量的信息资源，反而会牵制自己的个性，时间长了，就会惰于思考，越来越依赖PPT的内容和顺序。从某种程度上来说，这是另一种“照本宣科”，只不过此时“宣科”的内容包裹了一层PPT的伪装而已。甚至有些教师将电子版的教科书内容原封不动地搬上PPT，满满一大屏文字，一堂课一百多张PPT，看得就让人犯困，也没有充分利用PPT的多媒体特征，这对听课者来说，的确是受罪。如此来看，这样节省时间提供大量的时间究竟有多大意义呢？甚至还有一些教师认为，授课者的思想如果运作得比PPT快，想到什么就立即表述出来，不用受PPT的限制，反而可能讲到更多的内容。 从学生层面来说，问题更多。有了PPT，很多同学上课就不再跟着教师的的授课内容积极思考。而板书是没有实时显现的，需要同学思考，与老师共同推，于是他们就会跟着老师的引导，不会离开老师的思路。因此有教师强调：做学生一定要做笔记。积累知识的最好的方式就是重复记忆，仅仅看老师的课件，就少了一次知识积累的重复过程，也是导致许多学生上课不听讲甚至旷课的重要原因。许多年轻人喜欢被动接受而非主动思考，是否与这种教学方式有关呢？ 当然，许多问题，可能并非完全是PPT的过错，但PPT对这样的过错有推动作用。比如我上面所说的平行班的事儿，与学校的教学制度也有一些关系，但就是由于PPT的可复制性，让懒人仅仅为了增加课时有了可乘之机。也许，更为理想的教学方法，是只用几张简单的幻灯片列出提纲，教师手中有一些随时备用的案例卡片，剩下的全部交由教师发挥。教师备课，只需要按照提纲，增加或更新更多的案例，这样的授课会给学生更多的想象空间。有些能用PPT表现的多媒体特性，就用PPT展示，充分利用电子化手段的优势，而不是刻意用这种手段来代替原本更有优势的传统授课方式。 资料来源：http://blog.sciencenet.cn/blog-502444-744310.html
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